بررسی چرایی و چگونگی آموزش منطق به کودکان
پایان نامه
- دانشگاه تربیت معلم - تهران - دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی
- نویسنده جلال شمسی
- استاد راهنما یحیی قائدی سعید ضرغامی
- تعداد صفحات: ۱۵ صفحه ی اول
- سال انتشار 1389
چکیده
این پژوهش تحت عنوان بررسی چرایی و چگونگی آموزش منطق به کودکان در جهت پاسخگویی به این سئوالات انجام پذیرفت : ضرورت های آموزش منطق به کودکان چیست ؟ چه شیوه هایی برای آموزش منطق به کودکان وجود دارد ؟ شیوه و روش مناسب برای آموزش منطق به کودکان کدام است ؟ روش انجام این پژوهش، تحلیل محتوای کیفی می باشد و سعی بر این است که با استفاده از منابع موجود به تحلیل و استخراج مبانی نظری آموزش منطق به کودکان و روش های آموزش آن پرداخته شود. برای تجزیه و تحلیل داده ها نیز از روش تحلیل تفسیری استفاده گردید. از جمله نتایج بدست آمده این پژوهش عبارتند از : تاکید بر نقش آموزش منطق به کودکان از سنین کودکی در راستای جلوگیری از تضعییع و از بین رفتن حس کاوشگری در آنان، اهمیت تقویت مهارت های تفکر در دوران کودکی جهت بهبود بخشیدن توان تفکر دانش آموزان، ارتباط بین یادگیری منطق توسط کودکان با کسب دانش و آینده شغلی آنان، اهمیت حل مساله مستقل در زندگی کودکان، همچنین تاکید بر ناکارآمدی روش تدریس سخنرانی در فرایند کنونی آموزش منطق، محدودیت زمان تدریس به علت ورود دیر هنگام منطق به عرصه آموزش رسمی و عدم ارتباط نحوه فعلی آموزش منطق با کاربرد آن در زندگی روزمره از جمله دیگر یافته های این پژوهش می باشد. در مجموع با توجه به اینکه بازی های منطقی، کودکان را در فعالیت جالب و آموزنده ای درگیر نموده که توانایی بررسی یک مشکل از طریق یافتن راه حل آن را ایجاد می نمایند و رشد آموزشی کودک را تحریک کرده و یادگیری را به امری جالب تبدیل می کنند، استفاده از بازی های منطقی به عنوان روش الگوی حل مساله در این پژوهش پیشنهاد گردید.
منابع مشابه
بررسی تیرگی زبانی دانشجویان؛ چگونگی و چرایی
جامعه‌شناسان زبان، نقش عوامل غیر زبانی مختلف، همچون قومیت، جنسیت، تحصیلات، طبقۀ اجتماعی، سن و منطقۀ جغرافیایی را در پیدایش گونه‌های زبانی بسیار مؤثر دانسته‌اند. یکی از این طبقات اجتماعی، طبقۀ دانشجویی است که با گفتمان ویژۀ خود تعریف می‌شود. این جستار با مطالعه‌ای که بر روی زبان دانشجویان داشته است، به این نتیجه رسیده که در وضعیت کنونی، نقش تأثیری این عوامل دگرگون شده است؛ هم به دلیل تحوّلات...
متن کاملبازخورد تصحیحی؛ چرایی و چگونگی ارائه آن در کلاس‌های آموزش زبان فارسی به غیرفارسی‌زبانان
یکی از مباحث مجادله‌آمیز در تاریخ آموزش زبان دوّم/ خارجی، مسئله خطا و تصحیح آن بوده است که منجر به پژوهش‌های مختلفی شده است. به اعتقاد برخی از محققان، بازخورد تصحیحی در کلاس جزئی از فرایند طبیعی یادگیری زبان است و انواع خطاهایی که زبان‌آموزان مرتکب می‌شوند نیز نشانه‌هایی از فرایند تکوین زبان دوم آن‌ها است. ازآنجاکه نظریه‌های مختلف زبان دوم‌آموزی مثل دستور جهانی، تعاملی شناختی و ف...
متن کاملبازیهای جدی در آموزش پزشکی: چرایی، چیستی، چگونگی
Introduction: Use of appropriate teaching-learning strategies play a unique role in improving the learning process of medical students. This research aims to investigate what, why and how serious games affect teaching methods. Methods: This review paper extracted papers published on serious game conception, medical education, serious gaming applications, universities experiences, and serious g...
متن کاملخطمشی مجموعه گستری: چیستی، چرایی و چگونگی
مجموعه‌گستری اصطلاحی است که فرایند ساخت نظام‌مند مجموعه‌های کتابخانه‌ای را در جهت برآوردن نیازهای مطالعاتی، آموزشی، پژوهشی، و تفریحی کاربران کتابخانه نشان می‌دهد. در رویکردهای مختلفی که برای نشان دادن فرایند مجموعه‌گستری به‌کار برده می‌شود، خط‌مشی‌های مجموعه‌گستری از جایگاه ویژه‌ای برخوردار هستند. این خط‌مشی‌ها شامل توصیف آنچه که قصد دارند انجام دهند؛ تلاش برنامه‌ریزی شده برای خدمات بهتر؛ نمایش...
متن کاملنظامسازی قرآن‌بنیان؛ چیستی، چرایی و چگونگی
نظام‌سازی مشترک معنوی برای چهار مصداق نظام‌شناسی در ساحت تکوین، نظام‌یابی در ساحت تشریع، نظام‌سازی در ساحت اعتباریات و نظام‌گزاری در ساحت عینی است. هرچند به معنای خاص ناظر به اعتبارات اجتماعی و سیاست‌گذاری عمومی است، ولی به معنای عام دربردارندۀ هر چهار ساحت بوده و قرآن مجید نیز به عنوان منبع معرفت‌شناسی دینی در ساحات چهارگانه ورود دارد؛ لکن در هر ساحت، به حسب آن ساحت. بر پایۀ تعریف مختار از نظا...
متن کاملطبقه بندی علوم؛ چیستی، چرایی و چگونگی
تنظیم مدلی برای ارزیابی و بهینهسازی وضعیت فعلی علوم، راهی است که دیر یا زود، برای رفع نیازمندیها و معضلات جوامع بشری و دستیابی به اصلاحات، باید پیموده شود؛ زیرا نه برای جمهوری اسلامی ایران امکان‌پذیر است که بر مبنای مدل سرپرستی غرب برنامه‌ریزی کند (به دلیل ناهماهنگی آن با نظام ارزشی اسلام) و نه روشهای موجود میتواند پذیرای نظام ارزشی اسلام باشد. به عقیده بسیاری از پژوهشگران، نابسامانی حاکم ب...
متن کاملمنابع من
با ذخیره ی این منبع در منابع من، دسترسی به آن را برای استفاده های بعدی آسان تر کنید
ذخیره در منابع من قبلا به منابع من ذحیره شده{@ msg_add @}
نوع سند: پایان نامه
دانشگاه تربیت معلم - تهران - دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی
میزبانی شده توسط پلتفرم ابری doprax.com
copyright © 2015-2023